共 60 道题 · 更新至 2026-06-29
波兰尼指出：“我们所知道的多于我们所能告诉的”，这也可以用来说明教师实践知识的（）特征。
单选义务教育教师专业发展导论·2026-06-27
教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。
根据伯林纳的新手—专家教师发展阶段理论，有两三年教龄的教师一般属于（）
建构主义学习理论对教师发展提出哪些要求？
短答题义务教育教师专业发展导论·2026-06-27
台湾学者蔡培村认为，影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和（）。
在谈到什么是教师合作时，某教师说了如下的一段话。 “其实，在我看来，教师专业合作应该是实实在在的。首先合作就是要求能给能…
材料题义务教育教师专业发展导论·2026-06-20
说明有效的学科专业知识在“质”的方面的要求。
短答题义务教育教师专业发展导论·2026-06-20
富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象，将教师的发展归纳为四个阶段：执教之前的关注、（）阶段、（）阶段、（）阶段。
填空题义务教育教师专业发展导论·2026-06-20
影响教师实践性知识形成的因素包括（）
多选义务教育教师专业发展导论·2026-06-20
教师在从事行动研究的过程中，可以通过哪些途径来提炼和形成自己的研究问题？
作为一种专业，必须具备三项核心特质：一是具备一套“专业知识”；二是具备一种“专业自主权”；三是具备一个（）
单选义务教育教师专业发展导论·2026-06-20
任何一个专业，必有其牢固的知识基础。教师应具备的基本知识包括（）
适应个性化教育的要求，教师必须转换角色，由原来的强调统一性的教育者转化为真正意义上的（）者。
初任教师与专家教师的知识结构对比（）
在以下关于反思内涵的说法中，属于错误理解的是（）。
应用理性情绪疗法来缓解教师的职业倦怠，其核心是（）
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。
判断义务教育教师专业发展导论·2026-06-20
教师行动研究包含以下五个基本环节：提出研究问题、初步研究分析、制订行动研究计划、（）、（）。
学生自己在成才之后很难说清楚究竟是哪位教师、哪种教育因素造就了他们的才能，这说明教师工作具有（）的特征。
怎样应用理性情绪疗法来缓解教师职业倦怠？
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